王文琪：
首先，这里说的“美育无处不在”，是指在校园育人场所范围中处处有美育；“美育人人有责”，是指与学校育人范围相关的所有人都有美育之责任。对校园美育相关概念的认知与理解。
1.何为美？ 客观存在的事物+主观的感受就产生了美。客观存在的事物无所谓美与丑，加上主观感受（移情）就有美丑之分了，这时的美，因人的地位、处境、经历、年龄差异和人的认知条件、能力、角度会有所不同。本质上，美就是人对客观存在的事物+主观认知，产生出意识、情感、精神、心理上的一种特殊的美好的反应和变化。2.何为美感？ 人之感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身）对客观存在事物感知后的特殊精神、意识、心理、情感上的反应（融合、升华）之产物。它会给人以美好、向往、愉悦等特有的共鸣之感受，这就是美感。人人都会有自己的美感。审美观不同，对同一事物会有不同的美好认知和感受，这也就是人们对美有不同认知的原因。3.何为健康的美感？ 人们由于人生观、世界观不同，在认知感悟客观世界事物时，发现、鉴赏、热爱、追求的美是有区别的。实际生活、学习中，人们的美感有符合自然、社会发规律认知下产生的，也有逆自然、社会发展规律认知下产生的。我们倡导在符合自然、社会发展规律认知的审美观下产生的积极、向上的美感，即健康的美感。只有这种对美的认知和美的感受，才能催人奋进，为人类社会作出贡献；也才能推动社会历史前进。不同的美感下，会创造出不同的美之作品或者理论,被人们欣赏、追求、向往，乃至奋斗。在校园美育中要注意鉴别。4.何为美育？ 美育是指用积极的（科学的）审美观去引导培养学生发现美、欣赏美、热爱美、追求美，进而创造美之能力的育人工作。学校老师岗位任务有别，利用自身特点，以健康正确的审美观为指导，作以美育人的工作就是美育。美育，是师生双方共同的事。师者，主动自觉以美育生（学生）；生者，自动感受、发现、追求身边之美，获得自主成长与发展。美育，有助于促进人（学生）全面奋进发展，是德智体劳综合素质提升的催化剂或助力器。5.何为校园美育？ 校园美育指在学校育人范围内，教育工作者、家长对受教育的学生，进行健康积极的审美观、审美力、鉴赏力、造美力的培养工作；也指在美育中，学校和家长为学生实现自我教育、自我成长，创设的多种美育情景条件。创造出引导学生发现美，欣赏美，热爱美，追求美，创造美之氛围情境。学校，可在课程教与学上下功夫，特别是一些艺术类的课；可在开展多种育美活动上下功夫；也可在育人环境上下功夫。关键在于教育者(含家长)，要树立以美育人之正确观念，要有以美育人之具体作为，特别是要有以身作则的育美之表率和示范。可以说，在校园中美无处不在，美育也无处不在。教育者要做好美育工作，首先要自我受教育，即加强自身学习和修养 。校园美育“无处不在” 从每个人成长发展的经历来看，均可体会到从出生、上小学到长大成人，历经的多种学校和不同家庭生活的教育熏陶，都渗透着不同的美育教育。其中，有老师家长施教的，有作为学生自我认知感悟的；有积极健康的，也有消极不健康的。可以说，美育无时不有，无处不在。校园美育主要体现在：学科（音体美类及其他学科）老师教和学生学中，校园（含家庭）生活学习环境的感悟中，师生员工的言行、举止、形态的互动影响中，领导作风示范、境界引导启迪中，以及家长点滴的教育举止的教诲熏陶中。美，涉及形体美、语言美、行为美、心灵美、静态美和动态美。校园美育，渗透在学生生活成长方方面面。因此，美和美育，与丑及丑育会在生活中并存，我们必须学会鉴别，才能更好地以美育人。校园美育不可或缺，校园美育人人有责 “美育”真的与我们无关吗？“师者，传道受业解惑者也”，说的是老师职业就是教育培养学生的，从事传授做人之理和知识技能，解答学生生活发展问题的。学校就是集中育人的场所, 是以育人为己任的。育人，随着时代不同，要求有所不同。在深入改革开放的新时代，要办人民满意的教育，贯彻德智体美劳教育方针，使学生得到全面发展，培养肩负中华民族崛起大任的时代新人。“美育”是其中不可或缺的一个方面，要在“五育”中以“德”为魂，发挥好美育催化剂、助力器作用。老师集中在学校育人，工作有所分工但分工不分家。育人工作各有侧重，互融互通。在开展美育工作促使学生综合素质发展上，都有不可推卸的责任。在深化教育改革形势下，校园美育的开展与家长和学生个人也密切相关，营造良好的家庭美育教育，激发学生主动学习、健康生活、勇敢面对困难，是学校进行美育不可忽略的问题。王文琪在研讨会现场发言
责编：徐芳 张琪
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