校长观点|宋继东：重构童心美育教育，让学生发展更全面

宋继东：首都师范大学附属玉泉学校、首都师范大学附属小学党委书记、校长，正高级教师，北京市特级校长。北京市督学，首都师范大学初等教育学院特聘教授，教育部小学校长领航班实践导师，海淀区人大代表,中陶会分支机构副理事长。北京市优秀青年教师、北京市教书育人先进个人、海淀区模范校长、北京市杰出校长、全国优秀小学校长，著作《童心教育的理念与实践》获北京市第四届教学成果奖一等奖。

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的出台，让学校美育在培养时代新人上的价值越来越凸显。我们关注的焦点落在如何在学校的生态环境中，体现美育引领；如何让我们倡导多年的童心教育的实施走向美学境界，实现以美育重构童心生活，落实全面育人。

一是以美育课程的实施影响学生，培育学生的心灵，促进其人格成长。落实美育，各学科要承担起研究“美好的课程”、研究“美好的教学方法”的责任，让学生体验“美好的课程”。美育不是一门传统意义上的单独学科，而是一个学科群，美育的思想在各学科都要有所体现。在学科课程建设中，我们以学科本质的挖掘达成朴素之美育，引导学生发现美、品味美、创造美，帮助学生实现人格境界的不断提升；各学科教师用生动的语言，传播美学，发挥各学科审美的特性，通过课程培养性情，培育心灵。

二是以艺术的多样形式唤醒学生天赋，提高审美能力。增长艺术知识对于全面育人是非常重要的。学校应积极推动艺术教育、普及艺术活动，让学生有更多的机会在艺术当中提高自己的境界。我们的艺术活动涵盖了各个门类、各个层面：乐器、戏剧、戏曲等，第一学期有艺术节，第二学期有新年音乐会，通过多样式的鉴赏活动，培养更多热爱艺术的学生。我们要求每一位教师都是一位发现者，发现学生的天赋才华，培养学生的品鉴能力，为学生搭建各种舞台，从而让学生把自己的审美体验展示出来。

三是凸显美育属性，彰显“五育”联系，全过程中导入美育评价。基于学校已有的“童心五者”综合评价理论基础，细化“童心美育”的评价框架。学习者：掌握美的技能；劳动者：具备美的体验 ；游戏者：玩转美的形式；运动者：身体的健康美；创造者：创造的表现美。我们提出了有审美的基础、有呈现美的动手能力、有投入的艺术兴趣、有健康的形体和坚持的体育运动、有敢于迎接挑战，具有美的情趣五大关键要素。美育，帮学生打开了全面发展的大门，让学生热爱生活，美出内涵。

研讨会现场嘉宾观看宋继东校长线上发言

责编：徐芳 张琪